Trabajo de la Prehistoria:

1.- Portada

     INTRODUCCIÓN

2.-Define Prehistoria

3.- Anota las tres características fundamentales que diferencian a los homínidos del resto de los primates y razona los motivos de su importancia.

4.- Busca una imagen que pueda ilustrar a las siguientes especies y ordénalas cronológicamente: Homo Habilis; Homo Antecessor; Homo Sapiens; Australopiteco; Homo Erectus

5.- Busca en internet un esquema con dibujos sobre el proceso evolutivo de hominización y las distintas especies.

6.-Haz una breve biografía de Darwin y explica la Teoría de la evolución y explica cuál es la teoría que se opone a esta

EL PALEOLÍTICO

7.- Define Paleolítico

8.- Busca una ilustración que refleje la vida en el paleolítico: enuméralas, descríbelas y haz un breve comentario

9.- Escribe el significado de los siguientes términos: Australopiteco; hominización, bípedo, arqueología.

10.-Busca un mapa donde refleje el origen y expansión del Homo Sapiens. Señala:

- Dónde surgió el Homo sapiens
-¿Hacia qué fecha llega a Europa esta especie?¿Y a la península Ibérica?
-¿Cuál fue el últimocontinente poblado?

11- Escucha la canción de los Beatles Lucy in the sky with diamonds. Busca la relación de esta canción con los descubrimientos de homínimos. (Inserta el tema musical en tu presentación)

12.- Argumenta la importancia del control del fuego para los homínidos. Puedes poner ejemplos de la película En busca del fuego

EL NEOLÍTICO

13.- Señala lo que significa neolítico y marca los límites temporales

14.- Explica por qué se ha llamado revolución neolítica y en qué consistieron esos cambios tan importantes. (Haz una diapositiva por cada cambio que señales)

15.- Busca una imagen que pueda ilustrar la vida en el neolítico donde se refleje la sociedad jerarquizada y la especialización en el trabajo que fueron consecuencias de su estilo de vida.

16.- Busca un mapa y señala en los importantes asentamientos: en la zona de Asia, entre el Tigris y el Éufrates; el valle del Indo, Vietnan; China. En América: Méjico y los Andes peruanos. Sabemos que a Europa llegan por el Mediterráneo a través de Asia. En España 7000 a.C. llegan a Levante.

LA EDAD DE LOS METALES

17.- Haz un esquema de las tres grandes etapas dentro de esta

18.- Marca los límites cronológicos y la zona del mundo donde se encuentran los hallazgos más antiguos

19.- Explica cómo se trabajaba el cobre, el bronce y el hierro

20.- Los descubrimientos

EL ARTE PREHISTÓRICO

La pintura
La escultura
Monumentos megalíticos

GUÍA DE LECTURA DE REBELDES DE S. HINTON

¡FELIZ NAVIDAD!Ahora que vais a estar tranquilos es tiempo de leer plácidamente...

Esta es la guía que os ayudará a leer y a profundizar en vuestra lectura.
Imprimidla y leedla antes de poneros con el libro para que podáis tener una idea de lo que se pide y os enfrentéis al libro y a las actividades. Hacedla con mimo y esmero, os valdrá la pena, os lo aseguro.
No lo dejéis para última hora que luego pasa lo que pasa...
Ahí va pincha sobre el enlace:

Guía de lectura

Para que no haya problemas os los copio aquí también.

Esta guía de Rebeldes de Susan E. Hinton nos la presta Silvia González Goñi www.lenguetazosliterarios.blogspot.com. Espero que os guste hacerla y disfrutéis del libro. No olvides hacer una portada que ilustre bien el libro y tu trabajo (fotos, dibujos, rótulos… lo que más os guste)

FICHA BIBLIOGRÁFICA

Título: _____________________________________________________

Autor:_______________________________________________

Editorial:______________________Colección:_______________________

Año de publicación: ________ Lugar de publicación: :__________________

Número de edición: …………

Número de páginas: …………….

Haz un breve resumen de la historia

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Narrador: ¿Qué tipo de narrador aparece en el libro?

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 Tiempo: ¿en qué época transcurre la historia? ¿A partir de qué datos lo has deducido?

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Espacio: ¿En qué lugar transcurre la historia?

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Personajes: en el libro se caracterizan muy bien las dos bandas rivales: greasers y socs ¿Qué características tiene cada una de ellas en cuanto a sus rasgos físicos, su comportamiento, sus condiciones de vida? Haz un listado con ellas.

GREASERS                                                       SOCS

En el libro aparece una galería de personajes muy diferentes, no solo en cuanto al grupo social al que pertenece cada uno, sino también debido alas circunstancias personales que viven, a su forma de ser, a las relaciones que establecen con los demás, etc. Seguramente te habrás identificado con alguno de ellos (¿Quizá eres duro y frío como Dallas? ¿Sensible y gran lector como Ponyboy? ¿Risueño como Sodapop?) Elige al personaje del libro que más se parece a ti y describe su carácter con profundidad (sus valores y sus defectos, sus preocupaciones, las relaciones con sus iguales).Después, explica en qué se parece a ti.

PERSONAJE                                 ¿POR QUÉ SE PARECE A MÍ?

REFLEXIONES SOBRE LA LECTURA

El lenguaje que utiliza los  greasers está lleno de palabras y expresiones de la jerga juvenil. Señala alguna de ellas e indica su término correspondiente en lengua estándar (ejemplo:bofia --- policía).

¿Te parece adecuado ese tipo de lengua para caracterizar a los personajes? ¿Por qué crees, sin embargo, que Ponyboy utiliza un lenguaje más cuidado?

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La relación que mantiene Ponyboy con sus dos hermanos es muy diferente y  viene determinada tanto por el carácter de los personajes como por las circunstancias que les ha tocado vivir. ¿Podrías explicar estas relaciones y sus causas?

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Lee el siguiente fragmento del libro. Se corresponde con una intervención de Cherry. ¿Crees que en nuestra sociedad les ocurre lo mismo a los jóvenes? ¿Podrías poner algún ejemplo?

“¿Has oído alguna vez eso de tener más de lo que quieres? ¿De manera que no puedas desear nada y entonces empiezas a buscar algo distinto que desear? A mí me la impresión de que siempre estamos en busca de algo que nos satisfaga, y no lo encontramos jamás…”

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Los conflictos familiares y la ausencia de perspectivas para un futuro llevan a algunos de los personajes del libro a buscar en la calle y en el grupo lo que no encuentran en casa. ¿Podrías poner algún ejemplo?

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El personaje de Jonnhy es especialmente relevante en la historia que se desarrolla en el libro. ¿Crees que él se ha visto obligado a actuar así por las circunstancias, o es realmente culpable del asesinato? Imagina que eres miembro del jurado popular que debe juzgar a Jonnhy. ¿Lo condenarías, o lo declararías inocente? ¿Qué argumentos darías?

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Pese a que pertenecen a bandas diferentes, hay momentos en el libro en el que socs y greasers se relacionan e incluso se hacen amigos: es el caso de Ponyboy y Cherry, o de la conversación que se establece entre Ponyboy y Randy en el capítulo 7. ¿Qué motiva en cada caso esta relación amigable entre chicos de bandas rivales?

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En el capítulo 10 tiene lugar la gran pelea final entre los socs y los greasers. Tras ella, los personajes intercambian sus impresiones acerca de lo ocurrido y de las consecuencias que ha tenido la pelea. ¿Qué opinan al respecto? ¿Consideran que ha merecido la pena la pelea?

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¿Cuál es el significado de la carta que le escribe Jonnhy a Ponyboy antes de morir? ¿Qué mensaje crees que le quiere transmitir?

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Al final del relato descubrimos la historia que se cuenta en el libro es en realidad una redacción que Ponyboy debe escribir para el instituto. ¿Por qué crees que decide narrar lo que le ha ocurrido? ¿Qué crees que pretende conseguir con ello?

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DESPUÉS DE LA LECTURA TUS CONCLUSIONES DE LA LECTURA

¿Cuál es el fragmento del libro que más te ha gustado? ¿Por qué?

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Piensa en si te parece un libro apropiado para tu edad, si la historia te engancha, si los personajes te parecen atractivos:­________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Si tuvieras que recomendar el libro a un amigo, ¿qué le dirías?

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MINIPROYECTO DE INVESTIGACIÓN Y REDACCIÓN. LAS TRIBUS URBANAS

En el libro se caracteriza las dos bandas rivales de Nueva York en la década de los 60: los  greasers y los socs: su forma de vida, su vestimenta, su comportamiento. También en nuestro país existen actualmente gran variedad de tribus urbanas que se visten de una manera peculiar, que escuchan determinado tipo de música, que frecuentan ciertos locales…

 En este mini proyecto deberás investigar sobre las diferentes tribus urbanas que existen en tu localidad y confeccionar un folleto con la descripción de cada una de ellas, acompañándola de una imagen (no olvides indicar su procedencia).El folleto debe ocupar un único folio en blanco orientado en sentido horizontal, realizado a mano o a ordenador. Puedes utilizar una sola cara o ambas, dependiendo de la extensión de tus descripciones.

Aquí puedes ver un ejemplo realizado por una alumna:

CHONIS

Es un estilo creado y practicado en España. Son adolescentes y jóvenes de entre 20 y 25 años, normalmente de familias medias o de economías más bien bajas. Estos jóvenes no son buenos estudiantes, pues pasan la mayoría del tiempo metidos en sus bajeras, en discotecas o tuneando sus motos o coches en vez de ir a clase. Se les caracteriza por su vocabulario y su afición a las peleas. Ellos arreglan todo pegándose, tanto chicos como chicas, y no tienen ningún reparo en admitir esta afición por extraño que parezca. Normalmente suelen escuchar dos tipos de música, flamenco y bacalao, que es el que suena en sus vehículos tuneados con un volumen ensordecedor por todas las ciudades

EL ADJETIVO

EL SUSTANTIVO

Para la teoría, aquí tenemos esta presentación

El sustantivo expresa información de género y número en su terminación.

Clases de sustantivos

 m

CLASE	DEFINICIÓN	EJEMPLOS
Común	Designa a todos los seres u objetos de la misma clase o especie.	amigo, gato, monte, equipo
Propio	Nombra a un ser u objeto en particular, diferenciándolo del resto de los seres u objetos de su misma clase.	Iro, Carlos, Everest, Betis
Concreto	Nombra seres u objetos que se pueden percibir por los sentidos.	armario, jabón, oso
Abstracto	Nombra conceptos, pensamientos o ideas que sólo existen en nuestra mente y que no se pueden representar en la realidad o no son perceptibles por los sentidos.	educación, limpieza, amor
Individual	Es el que, en singular, sirve para nombrar un solo ser u objeto.	lobo, barco
Colectivo	Es el que, en singular, sirve para nombrar a varios seres u objetos a la vez.	manada, arboleda
Contable	Es el que sirve para nombrar seres u objetos que se pueden aislar y contar.	lápiz, vaso, calcetín
No  contable	El que sirve para nombrar sustancias o materias que no se pueden contar, aunque se puedan pesar o medir.	agua, sal, oro

Fuente de la tabla: Aula de lengua

                                                       ¿Necesitas más información? 

 

Los nombres propios designan a individuos y cumplen una función identificadora, es decir, señalan a un ser determinado entre los demás de su clase. Individualizan pero no clasifican:Juan, Pedro, María, Madrid, Barcelona, El prado, La Giralda, La Alhambra, se escriben siempre en mayúscula.

• Se escriben con mayúscula.
• Son invariables.
• Son monorreferenciales, es decir, se refieren a una única realidad.
• No tienen significado léxico.
• No llevan determinantes.
• No tienen traducción.

Se suelen distinguir dos tipos:

• Los antropónimos o nombres de personas, que incluyen los nombres de pila, los apellidos, los hipocorísticos (Pepe, Concha), los apodos y pseudónimos.
• Los topónimos o nombres propios de lugares y accidentes geográficos, ríos, etc. (España, Moncayo, Nervión).

Los nombres comunes: denotan las características de un conjunto o clase de individuos, es decir, no identifican a un ser concreto: amor, casa, león, pez, hombre, río.

• Se escriben con minúscula.
• Son variables.
• Tienen significado léxico.
• Pueden llevar determinantes.
• Suelen tener traducción.

Los nombres abstractos son los que no designan objetos físicos o seres materiales, es decir, se refieren a ideas o conceptos: humor, paciencia, alegría, problema, entusiasmo, razón, manía, sabiduría, inteligencia, opinión, virtud, belleza, maldad. 

Los nombres concretos se refieren a seres u objetos que pueden ser captados por los sentidos y denotan una parte o porción de materia: papel, cristal, mesa, tiza, agua.

Los nombres individuales se refieren a un sólo ser: lobo, casa, niño.

Los nombres colectivos son aquellos nombres que hacen referencia a un conjunto: alameda, alumnado, pinar, humanidad, urbanización, ejército.

Los nombres contables se refieren a aquellas realidades que pueden ser contadas y cuantificadas: una mesa, dos árboles, tres pájaros.

Los nombres no contables se refieren a aquellas realidades que no se pueden contar: agua, café, leche, arena, sal, azúcar.

Para practicar http://www.apuntesdelengua.com/blog/morfologia/morfologia-sustantivos/



Actividades para entregar 11 diciembre:

ACTIVIDADES REPASO:    Sustantivo

1.- Subraya los nombres de estas frases y di de qué tipo son:

    Miré el reloj de la mesa y me asusté al ver la hora que era.
    María sentía un odio profundo por Ana, aunque ella no le había hecho nada.
    Compró en la tienda de la esquina un kilo de patatas de Valencia.
    El pastor reunió a las ovejas gracias al perro y el rebaño se refugió en el corral.
    El resumen del libro debe ser entregado antes del día límite.

2.- Busca 3 nombres:

•     comunes colectivos:
•     No contables:
•     que tengan diferente lexema en masculino y en femenino:
•     abstractos:

  3.- Marca lo que pueda ser un nombre en esta lista. Justifica la respuesta.

    placer – ratoncito – menos – búsqueda – hacia – hélice – eléctrico – discos – yo

    tabaquismo – demócrata – superlativo – nuestras – cada – únicamente – conducto

4    Completa las siguientes frases con uno de los sustantivos que aparecen entre paréntesis.

• ________________ es un estado patológico que se caracteriza por la pérdida de la conciencia. (un coma/una coma)
• Este periódico ha escrito _______________ en el que queda muy clara su tendencia ideológica. (un editorial/una editorial)
• El niño estaba jugando en la playa con _________________ que de repente se soltó. (un cometa/una cometa)
• Tu problema con la puntuación es que pones _________________. (pocos comas/pocas comas)
• ________________ andaluza ha prometido publicarme mi libro. (un editorial/una editorial)
• Ayer por la noche pudo observarse el paso de _____________. (un cometa/una cometa).
• Tienes que invertir _______________ disponible en bonos del Estado porque es una inversión segura. (el capital/la capital)
• El soldado hizo _______________ sin ningún problema y a la hora prevista lo relevaron. (el guardia/la guardia).
• He escuchado por ___________ una noticia sorprendente. (el radio/la radio).

5    No todas las palabras acabadas en –o son masculinas, ni todas las acabadas en –a femeninas. Forma el femenino de las siguientes palabras:

telegrafista:	catedrático:	reo:
testigo:	poeta:	jefe:
cónyuge:	Delfín:	trompetista:
tortuga:	geólogo:	periodista:

                                                       

            Señala si hay algún caso de  nombres comunes en cuanto al género, ambiguos o epicenos

6          Todos estos sustantivos inducen a error y por lo general se utiliza mal su género. Indica si son masculinos o femeninos utilizando el diccionario si fuera necesario:

Hambre:	Comezón:	Porción:
Acné:	Mugre:	Apoteosis:
Vislumbre:	Atenuante:	Eximente:

                                                       

                                     

7          Forma el femenino de las siguientes palabras:

Carnero:	Caballo:	Vaca:
Yerno:	Suegro:	Vecino:
Poeta:	Atleta:	Policía:
Elefante:	Gato:	Abad:

                                                       

                                                       

8          A veces el cambio del artículo (masculino/femenino) hace que la palabra cambie de significado. Escribe el artículo correcto en las siguientes oraciones y haz una frase en la que se utilice con el género contrario:

* ___ cerezo es un árbol extremadamente productivo.

* No se ha quitado todavía ___ velo.

* Tiene ____ corte a la altura de la mejilla.

* Lo ha tirado en __ cubo de la basura.

* No ha llegado aún __ trompeta y no podemos actuar.

* En __ editorial del periódico se percibe una ideología conservadora.

9    Coloca el o la según corresponda. Indica a continuación el género del sustantivo. Señala los sustantivos ambiguos y/o epicenos

• Mano.
• Papelera.
• Bodega.
• Espectáculo
• Persona
• Lápiz.
• Pared.
• Césped.
• Banco.
• Nao.
• Mapa.
• Maratón
• Pijama.
• Concejala.
• Abadesa
• Hámster

10  Coloca el o la según corresponda. . Indica a continuación el género del sustantivo. Analiza morfológicamente los sustantivos subrayados:

• alma
• ápice
• efigie
• aguarrás
• hache
• asimetría
• arquera
• hacha
• asfixia
• profunda agua
• ámbar
• áspid
• artritis
• armario
• 
  
• 11                           Indica el plural de las siguientes palabras.  Justifica la formación del plural.

·         Obús

·         León

·         Maniquí

·         A

·         Flor

·         Niña

·         Tabú

·         Buey

·         Sí

·         Análisis                                

*Algunos ejercicios extraídos de Proyecto aula. Lengua española
FORMACIÓN DE SUSTANTIVOS

Para formar nuevos sustantivos añadimos sufijos (morfemas derivativos al final de la palabra) a distintas tipos de palabras:

• A otros sustantivos: naranjo > naranjal

• A adjetivos: alegre > alegría

• A verbos: aterrizar > aterrizaje

Estos son los sufijos que se añaden para formar nuevos sustantivos:

         * A los sustantivos se añade:  -aje, -al, -ar, -ero, -era, -ísta

         * A los adjetivos se añade:  -eza, -idad , -ura 

         * A los verbos se añade: -aje, -anza, -ción, -ido

PRÁCTICA Añade los sufijos adecuados para formar nuevos sustantivos a partir de estas palabras:

Flauta: 

Ecología:

Embarcar:

Hormiga:

Deporte:

Vendar:

Semilla: 

Avispa: 

Provocar:

Colección: 

Tenis: 

Zumbar:

Loco:

Triste:

Pronunciar:

Blanco:

Feliz: 

Elevar:

LA ORTOGRAFÍA DE LOS SUSTANTIVOS

Esta información la he extraído de Reglas de ortografía una web que os recomiendo por su contenido y sus ejercicios, te pone al día, pero tienes que ser constante y trabajarla tú, no hay otra fórmula mágica para la ortografía
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Inicio Ejercicios con palabras homófonas Ejercicios con palabras dudosas Ponte al día en Ortografía Cuestionario sobre acentuación Signos de puntuación: Ejercicios Ejercicio n.º 18 Lugares: Accidentes geográficos

1.ª Regla: Los nombres propios de los accidentes geográficos, tanto naturales como artificiales, se escriben con mayúscula inicial, pero no los sustantivos comunes genéricos que los acompañan (océano, mar, lago, embalse, río, cordillera, sierra cabo, golfo, bahía, isla, estrecho, canal, etc.), que deben escribirse con minúscula: el océano Pacífico, la cordillera de los Andes, el cabo de Hornos. Muchos de estos nombres propios se emplean habitualmente solos, sin el acompañamiento del sustantivo genérico, no existiendo razón alguna para que el artículo que los antecede deje de escribirse con minúscula: el Mediterráneo, el Amazonas, etc. 2.ª Regla: Hay nombres propios geográficos que incorporan un sustantivo genérico como parte inherente, caso en el que el genérico debe escribirse con mayúscula inicial: Sierra Morena, Playa Girón, los Picos de Europa. 3.ª Regla: Existen usos antonomásticos en los que el nombre común genérico se emplea por sí solo, escrito con mayúscula inicial, en sustitución del nombre propio. En estos casos, la referencia de la antonomasia debe ser compartida por los destinatarios del texto y resultar, por ello, inequívoca: la Cordillera [= la cordillera de los Andes para los chilenos], el Golfo [= el golfo de México para los mexicanos] o la Península [= la península ibérica para los españoles]. 4.ª Regla: Cuando para referirse a un accidente geográfico se emplea el sustantivo genérico seguido de un adjetivo derivado del topónimo al que dicho accidente corresponde, tanto el sustantivo genérico como el adjetivo se escribe con minúscula: cordillera andina (el adjetivo andino deriva del topónimo Andes), meseta castellana (el adjetivo castellano deriva del topónimo Castilla), islas británicas (el adjetivo británico deriva del topónimo histórico Britania). IDEAS PARA IDENTIFICAR A LOS SUSTANTIVOS GENÉRICOS QUE SE ESCRIBEN CON MAYÚSCULA 1.ª Cuando el sustantivo genérico denota una realidad que no se corresponde con la naturaleza del referente designado, no actúa, como es evidente, de clasificador, sino que forma parte del nombre propio; por ejemplo: Cabo Verde no nombra un cabo, sino una isla y el país en ella situado, de ahí que el sustantivo genérico cabo se escriba en estos con mayúscula inicial. 2.ª El sustantivo genérico forma parte del nombre propio cuando la expresión denominativa no exige la anteposición del artículo para integrarse en un enunciado; así ocurre en el caso antes citado de Cabo Verde o en otros como Sierra Nevada. Se dice Pasé mis vacaciones en Cabo Verde (no en el Cabo Verde) o Me fui a esquiar a Sierra Nevada (y no a la Sierra Nevada). En cambio es obligado el uso del artículo cuando el sustantivo genérico actúa como mero nombre común clasificador; el Cabo de Hornos, la Sierra de Guadarrama. 3.ª También se considera parte del nombre propio el sustantivo genérico que antecede al término específico de la denominación cuando no es el que habitualmente se utiliza para referirse al tipo de realidad designada. Así escribimos las Montañas Rocosas o los Picos de Europa porque ni montañas ni picos suelen ser el genérico que se emplea en las denominaciones de las series o conjuntos de montañas, cuyo genéricos prototípicos son sustantivos como sistema, cordillera o sierra.

PAISAJES NATURALES: EL CLIMA

Clasificación y características fundamentales:

Tiempo y clima

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    Con frecuencia se confunde el tiempo atmosférico y el clima de un lugar. El tiempo atmosférico a una hora determinada, por ejemplo a las doce del mediodía, viene determinado por la temperatura, presión atmosférica, dirección y fuerza del viento, cantidad de nubes, humedad etc., registrados en el instante que se considera. Se comprende que el tiempo atmosférico cambia rápidamente por variar la temperatura, la presión atmosférica etc. No hace la misma temperatura a las 12 del mediodía que a las 6 de la mañana. 

    Por otro lado también puede decirse que Madrid, París y Caracas tienen el mismo tiempo en un momento dado, por ejemplo, un día con lluvia en las tres capitales da lugar a un mismo tiempo lluvioso. Sin embargo, es evidente que éstas tres ciudades no tienen el mismo clima, ni siquiera parecido. Prueba de ello es la diferente vegetación que rodea a cada una de ellas: exuberantemente tropical en Caracas, abundante en bosques y praderas en París y más bien esteparia y reseca en Madrid. 

    Así pues, el tiempo traduce algo que es instantáneo, cambiante y en cierto modo irrepetible; el clima, en cambio, aunque se refiere a los mismos fenómenos, los traduce a una dimensión más permanente duradera y estable. 

    De esta manera podemos definir el tiempo como "el estado de la atmósfera en un lugar y un momento determinados"; y el clima ,"como la sucesión periódica de tipos de tiempo". 

    Por tanto la mejor forma de abordar el análisis del clima sería a través del estudio de los tipos de tiempo, estableciendo sus características, sucesión y articulación habitual a través de las estaciones.  En efecto los seres vivos no perciben aisladamente los distintos meteoros. Según sople el viento o esté en calma, llueva o no, el sol brille o esté nublado, una misma temperatura ambiente será percibida de forma diferente por los organismos y producirá una vegetación también distinta. Sin embargo para poder tener una visión completa de los climas a nivel del globo, no queda otra solución que analizar separadamente los elementos del tiempo. Estableciéndose así los distintos climas a partir de los valores medios de la temperatura, presión atmosférica, dirección y fuerza del viento, cantidad de nubes, humedad, cantidad de lluvia etc., registrados durante un período de tiempo muy largo, generalmente de treinta años. La utilidad del concepto de clima se debe a que, por ejemplo, la temperatura media de un lugar durante un período de treinta años es prácticamente la misma que durante otros treinta años distintos. Esto nos permite decidir si el clima de un lugar es frío o cálido. El registro continuo de los datos meteorológicos permiten igualmente apreciar las posibles variaciones o cambios que se pudieran producir a la norma establecida para un determinado lugar. 

CÓMO HACER UN CLIMOGRAMA: nos sirve para el estudio del clima

Busca en este enlace http://www.areaciencias.com/CLIMOGRAMA.htm (hacemos los ejercicios que ahí se proponen)

PARA CONOCER EL TIEMPO USAMOS LOS "MAPAS DEL TIEMPO" Y "MAPA DE ISOBARAS"